ORDEN 133/2023 EVALUACIÓN DOCENTE CLM CUARTA PARTE

Anexo XIII. Orientadores y orientadoras Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración. 

Ámbito I. Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro. (Máximo 4 puntos). 

• Dimensión I.1. La participación en la organización y funcionamiento del centro. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Elabora, junto con el resto del Equipo de Orientación y Apoyo o del Departamento de Orientación, las medidas de inclusión y las actuaciones de orientación educativa y profesional del Proyecto educativo, siguiendo los criterios de la Comisión de Coordinación Pedagógica, con la colaboración de los tutores y tutoras, bajo la coordinación de la jefatura de estudios. 
• 2. Asesora, junto con el resto del Equipo de Orientación y Apoyo o del Departamento de Orientación, al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación educativa y profesional, así como de las medidas de inclusión educativa del centro. 
• 3. Elabora, desarrolla y evalúa, junto con el resto del Equipo de Orientación y Apoyo o del Departamento de Orientación, el Plan de Actuación. 
• 4. Participa en la CCP y en las reuniones de tutores con Jefatura de Estudios. 
• 5. Ejerce la coordinación del Equipo de Orientación y Apoyo o jefatura del Departamento de Orientación desarrollando las tareas propias del cargo. 
• 6. Colabora y asesora al Equipo Directivo en el ajuste de medidas organizativas del centro. 
• 7. Colabora con el Equipo Directivo en la elaboración, seguimiento y evaluación de las actuaciones y medidas adoptadas en los distintos ámbitos de la orientación académica, educativa y profesional. 
• 8. Formula propuestas para la elaboración y revisión de los documentos programáticos del centro. 
• Dimensión I.2. Asesoramiento a los distintos órganos del centro. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Asesora y colabora con el Equipo Directivo en la elaboración y revisión del Proyecto Educativo y de la Programación General Anual. 
• 2. Asesora a los órganos de gobierno y de coordinación docente en la elaboración, revisión y puesta en práctica de las Programaciones Didácticas. 
• 3. Asesora en los procesos de evaluación del alumnado. 
• 4. Asesora en los procesos de evaluación interna del centro. 
• 5. Presta asesoramiento psicopedagógico a los diferentes órganos de gobierno y de coordinación docente. 
• 6. Asesora en la elaboración de los planes de mejora. 
• 7. Asesora al equipo docente y al tutor en las decisiones sobre la promoción del alumnado. 
• 8. Asesora sobre el diseño de planes individualizados. 
• Dimensión I.3. Colaboración en la gestión y mejora de la convivencia escolar. (Máximo 0,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Asesora al ED en la elaboración del Plan de Igualdad y Convivencia incluido en el Proyecto Educativo. 
• 2. Colabora y asesora en el impulso de la convivencia escolar del centro. 
• 3. Participa en la aplicación del Protocolo de Acoso Escolar. 
• 4. Asesora y colabora en el establecimiento de medidas de coeducación y respeto a la diversidad afectivo sexual. 
• Dimensión I.4. El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad como coordinador del Equipo de Orientación y Apoyo o como Jefe de Departamento de Orientación. (Máximo 0,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Elabora la programación del departamento de Orientación o del Equipo de Orientación y Apoyo, a partir de las directrices establecidas en la Comisión de Coordinación Pedagógica. 
• 2. Propone, implementa, evalúa y coordina los procesos de trabajo relacionados con los distintos ámbitos de la orientación. 
• 3. Coordina la planificación y el seguimiento de las actuaciones de atención y apoyo especializado del resto del equipo. 
• 4. Coordina y elabora la memoria de las actuaciones llevadas a cabo en los distintos ámbitos de la orientación. 
• Dimensión I.5 Colaboración en la gestión del absentismo escolar y en la prevención del abandono temprano. (Máximo 0,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Participa en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones relacionadas con la compensación de desigualdades y la prevención del abandono escolar. 
• 2. Participa en la aplicación del Protocolo de Absentismo Escolar desde sus responsabilidades específicas. 
• Dimensión I6. Participación en los procesos de formación, innovación, desarrollo tecnológico e investigación. (Máximo 0,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Colabora en los procesos de formación e innovación que se desarrollan en el centro. 
• 2. Colabora y promueve actuaciones de mejora de la calidad educativa. 

Ámbito II. Desarrollo de la práctica profesional. (Máximo 6 puntos) 

• Dimensión II.1. Colaboración en el desarrollo de la acción tutorial. (Máximo 0,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Asesora al profesorado y colabora con los tutores en el desarrollo de la acción tutorial. 
• 2. Participa en las reuniones de tutores con Jefatura de Estudios. 
• 3. Colabora con la Jefatura de Estudios en la coordinación y dirección de la acción de los tutores. 
• Dimensión II.2. Apoyo al proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación desde un enfoque inclusivo. (Máximo 2 puntos) 
• Indicadores 
• 1. Asesora al responsable de la tutoría y al resto del equipo docente en el desarrollo y evaluación de las medidas de inclusión educativa. 
• 2. Realiza el asesoramiento y el apoyo técnico al profesorado y a las familias para favorecer un óptimo desarrollo de sus hijos. 
• 3. Realiza las evaluaciones psicopedagógicas con la participación del tutor, del resto del profesorado del grupo, de las familias y, en su caso de otros profesionales que intervengan con el alumnado. 
• 4. Elabora y firma los informes de evaluación psicopedagógica y los dictámenes de escolarización. 
• 5. Asesora a los profesionales que trabajan con el alumnado en la elaboración, evaluación y seguimiento trimestral de los Planes de Trabajo bajo la coordinación del tutor y la planificación de la Jefatura de Estudios. 
• 6. Colabora con los responsables de la tutoría en la identificación de barreras para el aprendizaje presentes en el contexto escolar, familiar y socio comunitario. 
• 7. Asesora al profesorado en el diseño de entornos de aprendizaje accesibles. 
• 8. Coordina la identificación de las barreras de aprendizaje del alumnado, así como los casos de altas capacidades intelectuales. 
• 9. Participa y asesora en el planteamiento de las propuestas de repetición extraordinaria de etapa junto con el tutor, equipo docente y familias, elaborando el informe de evaluación psicopedagógica y en el dictamen de escolarización que justifiquen, en su caso, la adopción de esta medida. 
• 10. Se coordina con los Equipos de Ciclo y con los Departamentos Didácticos y de Familia Profesional en el diseño y aplicación de medidas organizativas y curriculares de inclusión educativa y atención a la diversidad.  
• 11. Elabora los informes de idoneidad para la incorporación del alumnado a los Programas de Diversificación. 
• 12. Asesora al profesorado, al alumnado y a sus familias sobre la propuesta de incorporación a los Ciclos Formativos de Grado Básico. 
• Dimensión II.3. Colaboración en el desarrollo de la orientación académica, educativa y profesional. (Máximo 1,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Colabora con los órganos de gobierno y de coordinación docente en la elaboración, aplicación y evaluación de la planificación de la orientación académica, educativa y profesional y de la tutoría. 
• 2. Asesora y colabora en el desarrollo de programas de orientación educativa y profesional. 
• 3. Asesora y colabora en la elaboración, desarrollo y evaluación de programas sistematizados de transición y coordinación entre ciclos y etapas”. 
• 4. Colabora con los tutores en el asesoramiento e información a las familias. 
• 5. Colabora en el Consejo Orientador. 
• 6. Colabora de forma más directa en el desarrollo de procesos personalizados de orientación académica, educativa y profesional, con especial atención al alumnado vulnerable o en riesgo de fracaso escolar. 
• Dimensión II.4. Mejora de la convivencia a través de la participación activa de la comunidad educativa. (Máximo 1,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Se coordina con otros centros y entidades en el desarrollo de la respuesta educativa del alumnado y asesora y colabora en la coordinación con otros centros, servicios e instituciones contemplada en la Programación General Anual. 
• 2. Participa de manera colaborativa en los procesos de coordinación entre los profesionales del ámbito de la orientación educativa y se coordina con las asesorías o servicios de las Delegaciones provinciales y/o de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes. 
• 3. Interviene activamente en las actuaciones de coordinación con el resto de estructuras de la red de orientación. 
• 4. Interviene activamente en la coordinación con otros servicios, entidades e instituciones que contribuyan al desarrollo educativo personalizado y al desarrollo de los diferentes ámbitos de la orientación educativa. 
• 5. Promueve la elaboración, desarrollo y evaluación de programas y actuaciones que mejoren el clima escolar y la mejora de la convivencia en el centro educativo. 6.Asesora y participa en la programación de actuaciones para favorecer la mediación escolar, la prevención y resolución dialógica de conflictos. 
• 7. Asesora en la adopción de medidas correctoras que promuevan prácticas y procesos restaurativos. 
• 8.Colabora con el equipo directivo en el diseño y desarrollo de planes de formación y participación de las familias. 
• 9.Colabora con el coordinador de bienestar y protección en las funciones relacionadas con la prevención del abuso y maltrato, acoso escolar, ciberacoso, acoso sexual, violencia de género, violencia doméstica, suicidio, autolesión y cualquier otra forma de violencia. 
• Dimensión II.5. Transición entre etapas y procesos de acogida a los diferentes integrantes de la comunidad educativa. (Máximo 0,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Interviene activamente en la programación, desarrollo y evaluación de actuaciones y procedimientos de acogida del alumnado de nuevo ingreso. 
• 2. Interviene activamente en la programación, desarrollo y evaluación de procesos de traspaso de información y transición para favorecer la continuidad entre etapas. 

Anexo XIV. Profesora o Profesor de Servicios a la Comunidad. (Se aplicará exclusivamente a Profesores con la especialidad de Servicios a la Comunidad integrados en Equipos de Orientación y Apoyo y Departamentos de Orientación, u otros equipos vinculados a la orientación educativa y profesional). Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración 

Ámbito I. Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro. (Máximo 5 puntos) 

• Dimensión I.1. Participación en la organización y funcionamiento del centro. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores: 
• 1. Colabora en el diseño de las medidas de inclusión y las actuaciones de orientación educativa y profesional en el marco del Proyecto educativo, siguiendo los criterios de la Comisión de Coordinación Pedagógica, con la colaboración de los tutores y tutoras, bajo la coordinación de la jefatura de estudios. 
• 2. Asesora, junto con el resto del Equipo de Orientación y Apoyo/Departamento de Orientación, al profesorado en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones de orientación educativa y profesional, así como de las medidas de inclusión. 
• 3. Colabora en la elaboración, desarrolla y evalúa, junto con el resto del Equipo de Orientación y Apoyo o del Departamento de Orientación, el Plan de Actuación. 
• 4. Participa en las reuniones del Departamento de Orientación o del Equipo de Orientación y Apoyo. 
• 5. Colabora en la elaboración y evaluación de la Programación General Anual y la Memoria y otros documentos del centro. 
• 6. Favorece la participación del centro en los procesos de intervención socioeducativa de las zona o ámbito geográfico del centro, establecido por la administración educativa. 
• 7. Asesora a la comunidad educativa, interviniendo directamente con el alumnado y las familias que lo precisen. 
• Dimensión I.2. Colaboración en la gestión y mejora de la convivencia escolar. (Máximo 2 puntos). 
• Indicadores: 
• 1. Participa en el desarrollo del Plan de Igualdad y Convivencia del centro. 
• 2. Participa con especial atención en las actuaciones orientadas a la mediación e intervención para resolución pacífica de conflictos, entre los miembros de la comunidad educativa, realizando el seguimiento de las mismas. 
• 3. Participa en la aplicación de protocolos específicos. 
• 4. Desarrolla programas de animación sociocultural, de diseño y desarrollo de actividades extracurriculares, de cohesión social, de educación intercultural y educación en valores. 
• Dimensión I.3. Colaboración en la gestión del absentismo escolar y en la prevención del abandono temprano. (Máximo 2 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Participa en la planificación, desarrollo y evaluación de las actuaciones relacionadas con la compensación de desigualdades, las situaciones de vulnerabilidad social y la prevención del abandono escolar del alumnado en colaboración con el Equipo Directivo y los responsables de la tutoría y la orientación en el centro. 
• 2. Interviene de manera personalizada en el seguimiento y control del alumnado que presenta una problemática social significativa y/o de absentismo, en colaboración con las personas que ejercen las tutorías, familias, orientador u orientadora y otros servicios externos e instituciones. 
• 3. Participa en el desarrollo de actuaciones y medidas que puedan responder a las diferentes situaciones y circunstancias del alumnado en el entorno educativo desde el enfoque inclusivo del proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación. 
• 4. Participa en la elaboración de los programas de seguimiento y control del absentismo de los alumnos, en colaboración con otros servicios externos e instituciones. 
• 5. Participa en la prevención del abandono temprano.  

Ámbito II. Desarrollo de la práctica profesional. (Máximo 5 puntos). 

• Dimensión II.1. Colaboración en la respuesta a la diversidad del alumnado. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Participa junto al equipo docente en la prevención, detección y respuesta a las barreras del aprendizaje y la participación del alumnado. 
• 2. Colabora en la realización de las evaluaciones psicopedagógicas a través de la evaluación del contexto familiar y social del alumno. 
• 3. Asesora y se coordina con los tutores y tutoras y con los equipos docentes en la elaboración y seguimiento trimestral y final de los Planes de trabajo. 
• 4. Facilita la acogida y la participación del alumnado, así como la continuidad de su proceso educativo y la transición a la vida adulta y laboral. 
• Dimensión II.2. Asesoramiento sobre los recursos socioeducativos. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Asesora al equipo directivo, EOA y tutores sobre los recursos socioeducativos existentes en el entorno del centro y facilita el acceso a los mismos al alumnado y a su familia en función de sus necesidades. 
• 2. Interviene con actuaciones destinadas a facilitar el acceso a los recursos socioeducativos de la zona al alumnado y a sus familias. 
• Dimensión II.3. Asesoramiento y colaboración con las familias. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Promueve la cooperación entre escuela y familia mediante la formación y el asesoramiento a las familias sobre mejora de la convivencia y la comunicación en colaboración con las personas que ejercen la tutoría y la orientación, responsables de formación y otros servicios externos e instituciones, participando en el desarrollo de programas formativos en madres y padres (tutores legales) del alumno o de la alumna. 
• 2. Colabora con las familias en la planificación, el desarrollo y la evaluación de las medidas adoptadas con sus hijos e hijas, facilitando el acceso y utilización de recursos socioeducativos existentes en el centro y en el entorno. 
• Dimensión II.4. Coordinación y colaboración externa. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1.Participa de manera colaborativa en los procesos de coordinación entre los profesionales del ámbito de la orientación educativa y se coordina con las asesorías o servicios de la administración educativa en materia de inclusión educativa, orientación y convivencia. 
• 2. Participa de manera colaborativa en los procesos de coordinación entre los profesionales del ámbito de la orientación educativa y profesional. 
• 3. Se coordina y colabora con otros centros, administraciones o entidades en el desarrollo de la respuesta educativa del alumnado, promoviendo la igualdad de oportunidades del alumnado. 
• 4. Aporta asesoramiento y criterios técnicos de intervención socioeducativa a la administración educativa.

Anexo XVI. Maestros y maestras de Pedagogía Terapéutica y Maestros y maestras de Audición y Lenguaje. Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración. 

Ámbito I. Participación en las tareas generales y su colaboración con otros docentes y directivos del centro (máximo 3 puntos). 

• Dimensión I.1. El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad en el equipo docente y la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Colabora en la planificación de los objetivos y actuaciones referidos a las medidas de inclusión educativa, orientación y tutoría del alumnado, que forman parte de los documentos programáticos del centro (proyecto educativo, programación general anual, programaciones didácticas, adaptaciones curriculares y planes de trabajo). 
• 2. Se coordina con el Equipo de Orientación y Apoyo/Departamento de Orientación de los centros adscritos con objeto de trasladar la información relevante sobre las posibles dificultades y necesidades educativas del alumnado. 
• 3. Se coordina con todos los profesionales del equipo docente implicados en el proceso de enseñanza aprendizaje del alumnado, con objeto de prevenir, detectar y tratar, en su caso, dificultades de aprendizaje. 
• 4. Participa, junto al resto del equipo docente, en la toma de decisiones metodológicas, didácticas y organizativas que favorezcan la inclusión del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 
• 5. Colabora y participa en la realización de actividades complementarias y extracurriculares que favorezcan la inclusión del alumnado en las actividades del centro. 
• Dimensión I.2. La función de orientación y tutoría del alumnado. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Mantiene una relación con el alumnado, directa, fluida y basada en el respeto y la afectividad que garantiza el conocimiento continuo de su proceso de aprendizaje. 
• 2. Realiza un seguimiento individual continuado, junto con el tutor y el resto del profesorado, de los aprendizajes del alumnado dirigiendo su proceso evolutivo. 
• 3. Planifica y realiza actividades dirigidas a la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración, en su caso, con el equipo de orientación y apoyo o con el departamento de orientación. 
• 4. Establece un procedimiento de comunicación, ágil, estable y continuado con las familias que garantiza una acción coordinada y eficaz sobre la atención educativa del alumnado. 
• Dimensión I.3. La implicación en el fomento de la convivencia y la resolución de conflictos y el impulso de la participación del alumnado y las familias en las actividades generales del centro. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 1. Participa en los procesos de elaboración, modificación y aplicación de las normas de convivencia en el aula y en el centro. 2. Colabora en el desarrollo de estrategias para la resolución de los conflictos surgidos en el centro y en las aulas, especialmente. 3. Participa en la elaboración, coordinación y evaluación de proyectos y actividades para favorecer la educación en valores y la convivencia en el centro. 4. Facilita y fomenta la participación de las familias en las actividades del centro.  

Ámbito II. Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. (Máximo 7 puntos). 

• Dimensión II.1 Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Colabora, junto al equipo docente y con el asesoramiento del responsable de orientación, en la elaboración de las adaptaciones del currículo y planes de trabajo que precisa el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. 
• 2. Adapta los planes de trabajo a las necesidades específicas y de apoyo educativo de cada uno de los alumnos y alumnas, desarrollando actividades que despierten el interés y la motivación hacia la adquisición de habilidades sociales y hábitos básicos de autonomía y bienestar. 
• 3. Concreta los criterios de evaluación en su plan de trabajo/adaptación curricular y los utiliza como referente principal en la evaluación del alumnado. 
• 4. Define criterios de calificación y recuperación tomando como referente el plan del trabajo/adaptación curricular del alumnado. 
• 5. Realiza un seguimiento de los planes de trabajo del alumnado. 
• 6. Revisa trimestralmente las medidas de inclusión educativa adoptadas con el alumnado. 
• Dimensión II.2 Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. (Máximo 3 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Adapta los materiales didácticos que el alumnado precisa para permitir su acceso a los aprendizajes, especialmente para el alumnado con discapacidad visual, auditiva o motórica y para quienes requieran adaptaciones de acceso al currículo, empleando para ello los recursos que sean necesarios: Sistemas Alternativos o Aumentativos de Comunicación, pictogramas, adaptaciones técnicas, etc. 
• 2. Utiliza estrategias para descubrir los conocimientos previos del alumnado, siendo la base de su gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. Tiene claro lo que deben aprender los alumnos al final de cada unidad didáctica, y se lo transmite con claridad. 
• 3. Propone al alumnado actividades de enseñanza-aprendizaje coherentes con el logro de los aprendizajes previstos. 
• 4. Utiliza en el aula materiales específicos adaptados a las necesidades específicas del alumnado y mantiene el interés del alumnado hacia el tema objeto de estudio. 
• 5. Favorece la participación activa del alumnado en las actividades que se realizan en el aula, propiciando el aporte de opiniones, formulación de preguntas, etc. 
• 6. Fomenta el uso por parte del alumnado de procedimientos para buscar y analizar información. 
• 7. Fomenta el uso por parte del alumnado de procedimientos para revisar y consolidar lo aprendido y contrastarlo con los demás. 
• 8. Facilita el trabajo del alumnado junto a su grupo de referencia, proponiendo actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, etc. 
• 9. Gestiona la inteligencia emocional en el aula facilitando la expresión del alumnado, enseñando estrategias comunicativas para la producción de intervenciones estructuradas y potenciando el conocimiento de realidades personales, sociales y culturales diferentes. 
• 10. Propugna compartir fuentes de información en plataformas digitales en el grupo de alumnos donde ejerce. 
• 11. Lleva un registro sistemático del trabajo realizado con cada alumno y alumna y de su evolución respecto a la adaptación curricular o plan de trabajo. 
• 12. Propone al alumnado la realización de actividades de recuperación y refuerzo, de enriquecimiento y ampliación. 
• Dimensión II.3. La evaluación del alumnado (máximo 1,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Realiza la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado, la evaluación del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didáctica y la evaluación final de los mismos. 
• 2. Utiliza instrumentos adaptados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluación definidos en las adaptaciones curriculares o planes de trabajo. 
• 3. Registra el grado de adquisición de los criterios de evaluación de acuerdo con lo establecido en su plan de trabajo/adaptación curricular mediante diferentes instrumentos de evaluación. 
• 4. Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluación y coevaluación en el alumnado para analizar sus propios aprendizajes. 
• 5. Aplica los criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación previstos en su plan de trabajo/adaptación curricular. 
• 6. Analiza los resultados académicos obtenidos por el alumnado e introduce las mejoras necesarias en las adaptaciones curriculares o planes de trabajo correspondientes. 
• Dimensión II.4. Evaluación del proceso de enseñanza y actualización profesional del docente. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Evalúa y registra el seguimiento de su propia actuación en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o registro de observación, etc.). 
• 2. Realiza una coevaluación de su propia actuación como docente. 
• 3. Participa en actividades de formación dirigidas a la actualización de conocimientos científico-técnicos, didácticos y/o psicopedagógicos. 
• 4. Realiza actividades, trabajos o proyectos de investigación e innovación educativa relacionados con su propia práctica docente, participando en distintos grupos de trabajo, elaborando materiales educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones a la comunidad educativa.  

Anexo XVII. Inspectores e inspectoras de educación Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración. 

Ámbito I. Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del servicio. (Máximo 2 puntos). 

• Dimensión I.1. La participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del Servicio de Inspección. (Máximo 2 puntos) 
• Indicadores 
• 1. Participa activamente en los procesos de elaboración del Plan Provincial de actuación y la Memoria anual del Servicio. 
• 2. Participa activamente en el Consejo Provincial de Inspección y reuniones del Servicio y, en su caso, en el equipo de coordinación. 
• 3. Se coordina y coopera con los restantes miembros del Equipo de zona y con los demás componentes del Servicio. 
• 4. Participa activamente en el desarrollo de las tareas correspondientes del Área de trabajo específico a la que está adscrito. 
• 5. Participa en los grupos de trabajo regionales y provinciales, así como en otras actividades formativas previstas en el Plan General de Actuación y Formación de la Inspección de Educación. 

Ámbito II. Programación y desarrollo de la práctica profesional. (Máximo 8 puntos) 

• Dimensión II.1. El desarrollo de las funciones de supervisión, control y evaluación. (Máximo 3 puntos) 
• Indicadores 
• 1. Planifica semanalmente las visitas y otras actuaciones inspectoras y mantiene actualizada la documentación derivada de las mismas, tal como reseñas, informes, actas, u otros documentos, siguiendo el procedimiento establecido para ello. 
• 2. Participa y colabora en los procesos de puesta en marcha de cada curso escolar en relación con las instrucciones, ajuste final del proceso de admisión, matrícula real de los centros, ajuste del cupo de profesorado, supervisión de los horarios y agrupamientos y reuniones iniciales con los directores de los centros. 
• 3. Supervisa la organización y funcionamiento de los centros, servicios educativos y programas a través del conocimiento directo, mediante las visitas y reuniones con el profesorado y el equipo directivo y contribuye a su mejora. 
• 4. Supervisa la práctica docente y el proceso de aprendizaje del alumnado a través del conocimiento directo, mediante las visitas al aula y reuniones con el profesorado y el equipo directivo, y contribuye a la mejora de dichos procesos 
• 5. Supervisa y analiza la documentación académica, pedagógica y administrativa de los centros educativos tanto públicos como privados y de los servicios educativos, así como el uso correcto de los sistemas de gestión establecidos por la Consejería competente en materia educativa para la generación de dicha documentación. 
• 6. Detecta los incumplimientos normativos en el funcionamiento de los centros, servicios y programas y propone su cumplimiento mediante los procedimientos adecuados. 
• 7. Desarrolla eficazmente las tareas de evaluación de la práctica docente del profesorado en los procesos que se determinen. 
• 8. Desarrolla eficazmente las tareas de evaluación de la función directiva y participa en los procesos de selección de directores y en cuantos otros se determinen. 
• 9. Participa activamente en cuantas comisiones, juntas, consejos y tribunales se requiere su presencia. 
• 10. Desarrolla de forma eficaz las actuaciones derivadas de las guardias del servicio y otras de carácter incidental.  
• Dimensión II.2. El desarrollo de las funciones de asesoramiento, orientación, información y colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa. (Máximo 3 puntos) 
• Indicadores 
• 1. Asesora técnicamente a los órganos de gobierno, de participación y de coordinación docente en el ejercicio de sus derechos y en el cumplimiento de sus obligaciones. 
• 2. Asesora, orienta e informa a las familias, al alumnado o al profesorado, con especial incidencia en los aspectos relacionados con la convivencia escolar, e interviene en situaciones de discrepancia o conflicto. 
• 3. Asesora e impulsa los procesos de evaluación interna de los centros y colabora en los procesos de evaluación externa. 
• 4. Coordina las actuaciones con otros servicios de apoyo externo a los centros educativos, tales como asesorías de formación, de inclusión educativa, de formación profesional, de programas lingüísticos o de cualquier otro servicio de apoyo que tenga incidencia en los centros. 
• 5. Colabora en la mejora de la práctica docente a través del desarrollo de ponencias y otras actuaciones formativas (asesoramiento a seminarios, difusión de programas europeos…), mediante la detección de necesidades en la formación permanente del profesorado y en los procesos de renovación pedagógica mediante la difusión de innovaciones y el intercambio de experiencias. 
• Dimensión II.3. El desarrollo de la función de información y colaboración con la Administración educativa. (Máximo 1 punto) 
• Indicadores 
• 1. Elabora de manera fundamentada, rigurosa, ponderada y en los plazos establecidos, si procede, los informes correspondientes a las actuaciones funcionales prioritarias y de planificación provincial, así como los efectuados de oficio sobre los incumplimientos de la legalidad que se produzcan en los centros y servicios o aquellos otros que le sean solicitados por los órganos competentes de la Administración educativa. 
• 2. Colabora con otros órganos y unidades administrativas en procesos de planificación de la red de centros y enseñanzas, equipamientos y recursos, profesorado, escolarización y en todos aquellos aspectos relacionados con sus funciones para los que los órganos directivos de la Administración soliciten su colaboración. 
• Dimensión II4. Autoevaluación de la función inspectora y actualización profesional. (Máximo 1 punto) 
• Indicadores 
• 1. Registra y evalúa el seguimiento de su propia actuación en el desarrollo de las funciones y atribuciones encomendadas. 
• 2. Realiza una coevaluación de su propia actuación en la zona y el área de trabajo específico en las que participa. 
• 3. Participa en actividades de formación no obligatorias dirigidas a la actualización de conocimientos en los distintos temas de trabajo en los que debe intervenir en el desarrollo de sus funciones y atribuciones. 
• 4. Realiza actividades, trabajos o proyectos de investigación e innovación educativa, participando en distintos grupos de trabajo, elaborando documentos técnicos y difundiendo sus conclusiones. 

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM 

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM SEGUNDA PARTE

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM TERCERA PARTE

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM CUARTA PARTE

RESOLUCIÓN EVALUACIÓN COMPETENCIA DOCENTE

ORDEN 133/2023 EVALUACIÓN DOCENTE TERCERA PARTE

Anexo VIII. Función directiva. Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración. 

Ámbito I. Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del Centro. (Máximo 10 puntos). 

• Dimensión I.1. El desarrollo de las funciones relacionadas con la representación institucional y relaciones con el entorno. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Representa al centro ante otros organismos e instituciones, tanto públicos como privados. 
• 2. Garantiza y desarrolla adecuadamente la comunicación del centro con la administración educativa, elevando e impulsando propuestas y otras iniciativas. 
• 3. Favorece la relación con otros centros (especialmente con aquellos a los que acceden sus alumnos o tiene adscritos) para promover actuaciones conjuntas. 
• 4. Promueve la colaboración con otras instituciones y organizaciones para la realización de actividades complementarias y extracurriculares. 
• Dimensión I.2. El desarrollo de las funciones relacionadas con la organización y funcionamiento del centro. (Máximo 3,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Establece el horario general del centro, elabora los horarios del profesorado y demás personal no docente, teniendo en cuenta los criterios pedagógicos establecidos por el Claustro. 
• 2. Realiza la asignación de grupos y cursos, así como la designación de tareas y responsabilidades específicas, de acuerdo con lo recogido en las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia y en la normativa correspondiente. 
• 3. Convoca al Consejo Escolar y al Claustro, favorece el ejercicio de todas sus competencias y ejecuta los acuerdos adoptados. 
• 4. Impulsa la actuación de los Órganos de coordinación docente y garantiza el cumplimiento de sus funciones. 
• 5. Realiza correctamente la designación y cese cuando corresponde de los responsables de los órganos de coordinación docente, asegurando además el desempeño de sus tareas.
• 6. Asegura el adecuado desempeño del personal responsable de tareas específicas 
• 7. Realiza correctamente, la designación y cese del equipo directivo cuando corresponde y asegura su funcionamiento, de acuerdo a las características del centro 
• 8. Mantiene actualizado el Proyecto Educativo, garantizando su difusión y conocimiento por parte de la comunidad educativa 
• 9. Garantiza e impulsa el proceso de elaboración y aprobación por parte del Consejo Escolar de la Programación General Anual y la Memoria anual, recogiendo las propuestas de mejora que contienen los informes de evaluación interna y externa, realizadas en el centro 
• 10. Adopta e impulsa las medidas necesarias para garantizar una adecuada atención a la diversidad y una adecuada orientación educativa y profesional. 
• 11. Impulsa y garantiza el desarrollo de los planes, programas o proyectos autorizados por la Consejería, según lo contemplado en la Programación General Anual. 
• 12. Planifica y desarrolla adecuadamente todos los procesos relacionados con la admisión del alumnado. 
• 13. Garantiza la adecuada elaboración, gestión y tratamiento de la documentación académica, con especial atención al visado, archivo y custodia de los documentos oficiales de evaluación. 
• Dimensión I.3. El desarrollo de las funciones relacionadas con la gestión de recursos humanos y materiales. (Máximo 1,75 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Colabora con la Administración educativa en la planificación de los recursos materiales y humanos necesarios para el centro. 
• 2. Realiza las gestiones necesarias, para garantizar el mantenimiento y la mejora de las instalaciones y dotación del centro. 
• 3. Ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al centro, con vigilancia del cumplimiento del horario y de los deberes profesionales, corrigiendo las disfunciones que se produzcan y gestionando oportunamente las ausencias al puesto de trabajo. 
• 4. Asegura la gestión y trámites oportunos, en relación con permisos y licencias, así como partes de baja y de alta de todo el personal del centro. 
• 5. Elabora el proyecto de gestión del centro, atendiendo a las propuestas de la comunidad educativa, desde las intenciones y necesidades previstas en el Proyecto Educativo. 
• 6. Vela por la adecuada gestión de los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y realiza una adecuada contratación de las obras, servicios y suministros autorizados. 
• 7. Garantiza e impulsa todas las medidas necesarias para el cumplimiento de la normativa sobre prevención de riesgos laborales. 
• Dimensión I.4. El desarrollo de las funciones relacionadas con la gestión de la convivencia y la participación, derechos y deberes. (Máximo 2 puntos). 
• Indicadores 
• 1.Promueve la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en los diferentes procesos y actividades que se realizan en los centros. 
• 2. Apoya y colabora con las Asociaciones de Madres y Padres y con las Asociaciones de Alumnos existentes. 
• 3. Supervisa y garantiza el adecuado desarrollo de los procesos de información a las familias sobre resultados de la evaluación, faltas de asistencia, comunicaciones de las tutorías, medidas educativas para garantizar la convivencia, orientación educativa y profesional, etc. 
• 4. Asegura el cumplimiento de la Normas de convivencia, impulsa medidas de carácter preventivo y resuelve los conflictos imponiendo las medidas correctoras oportunas. 
• 5. Garantiza e impulsa la aplicación del protocolo de actuación ante posibles situaciones de acoso escolar. 
• 6. Gestiona las medidas necesarias para garantizar una adecuada intervención ante situaciones de absentismo escolar. 
• 7. Asegura el adecuado desarrollo de los procedimientos que garantizan el derecho a una evaluación objetiva. 
• 8. Garantiza una adecuada gestión de la Protección de datos de carácter personal en el centro. 
• Dimensión I.5. El desarrollo de las funciones relacionadas con el liderazgo, la evaluación y la mejora de la calidad. (Máximo 2 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y facilita su realización, tramitando adecuadamente sus solicitudes de permisos de formación. 
• 2. Conoce y difunde las convocatorias sobre programas y actividades de mejora de la calidad, de innovación e investigación educativa y fomenta la participación del profesorado en los mismos. 
• 3. Impulsa iniciativas relacionadas con la introducción de nuevas líneas metodológicas. 
• 4. Fomenta la ampliación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito pedagógico y organizativo. 
• 5. Garantiza el desarrollo adecuado del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado. 6. Garantiza el adecuado desarrollo de la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. 
• 7. Impulsa, planifica, organiza y coordina la evaluación interna del centro. 
• 8. Colabora en los procedimientos de evaluación externa, así como la evaluación de la práctica profesional del profesorado. 

Anexo IX. Directores y directoras. Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración 

Ámbito I. Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del Centro (Máximo 6 puntos). 

• Dimensión I.1. El desarrollo de las funciones relacionadas con la representación institucional y relaciones con el entorno. (Máximo 0,50 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Representa al centro ante otros organismos e instituciones, tanto públicos como privados. 
• 2. Garantiza y desarrolla adecuadamente la comunicación del centro con la administración educativa, elevando e impulsando propuestas y otras iniciativas. 
• 3. Favorece la relación con otros centros (especialmente con aquellos a los que acceden sus alumnos o tiene adscritos) para promover actuaciones conjuntas. 
• 4. Promueve la colaboración con otras instituciones y organizaciones para la realización de actividades complementarias y extracurriculares. 
• Dimensión I.2. El desarrollo de las funciones relacionadas con la organización y funcionamiento del centro. (Máximo 2 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Establece el horario general del centro, elabora los horarios del profesorado y demás personal no docente, teniendo en cuenta los criterios pedagógicos establecidos por el Claustro. 
• 2. Realiza la asignación de grupos y cursos, así como la designación de tareas y responsabilidades específicas, de acuerdo con lo recogido en las Normas de Organización, Funcionamiento y Convivencia y en la normativa correspondiente. 
• 3. Convoca al Consejo Escolar y al Claustro, favorece el ejercicio de todas sus competencias y ejecuta los acuerdos adoptados. 
• 4. Impulsa la actuación de los Órganos de coordinación docente y garantiza el cumplimiento de sus funciones. 
• 5. Realiza correctamente la designación y cese cuando corresponde de los responsables de los órganos de coordinación docente, asegurando además el desempeño de sus tareas. 
• 6. Asegura el adecuado desempeño del personal responsable de tareas 
• 7. Realiza correctamente, la designación y cese del equipo directivo cuando corresponde y asegura su funcionamiento, de acuerdo a las características del centro 
• 8. Mantiene actualizado el Proyecto Educativo, garantizando su difusión y conocimiento por parte de la comunidad educativa 
• 9. Garantiza e impulsa el proceso de elaboración y aprobación por parte del Consejo Escolar de la Programación General Anual y la Memoria anual, recogiendo las propuestas de mejora que contienen los informes de evaluación interna y externa, realizadas en el centro 
• 10. Adopta e impulsa las medidas necesarias para garantizar una adecuada atención a la diversidad y una adecuada orientación educativa y profesional. 
• 11. Impulsa y garantiza el desarrollo de los planes, programas o proyectos autorizados por la Consejería, según lo contemplado en la Programación General Anual. 
• 12. Planifica y desarrolla adecuadamente todos los procesos relacionados con la admisión del alumnado 
• 13. Garantiza la adecuada elaboración, gestión y tratamiento de la documentación académica, con especial atención al visado, archivo y custodia de los documentos oficiales de evaluación. 
• Dimensión I.3. El desarrollo de las funciones relacionadas con la gestión de recursos humanos y materiales. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Colabora con la Administración educativa en la planificación de los recursos materiales y humanos necesarios para el centro. 
• 2. Realiza las gestiones necesarias, para garantizar el mantenimiento y la mejora de las instalaciones y dotación del centro. 
• 3. Ejerce la jefatura de todo el personal adscrito al centro, con vigilancia del cumplimiento del horario y de los deberes profesionales, corrigiendo las disfunciones que se produzcan y gestionando oportunamente las ausencias al puesto de trabajo. 
• 4. Asegura la gestión y trámites oportunos, en relación con permisos y licencias, así como partes de baja y de alta de todo el personal del centro. 
• 5. Elabora el proyecto de gestión del centro, atendiendo a las propuestas de la comunidad educativa, desde las intenciones y necesidades previstas en el Proyecto Educativo. 
• 6. Vela por la adecuada gestión de los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro y realiza una adecuada contratación de las obras, servicios y suministros autorizados. 
• 7. Garantiza e impulsa todas las medidas necesarias para el cumplimiento de la normativa sobre prevención de riesgos laborales. 
• Dimensión I.4. El desarrollo de las funciones relacionadas con la gestión de la convivencia y la participación, derechos y deberes. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1.Promueve la participación de los distintos sectores de la comunidad educativa en los diferentes procesos y actividades que se realizan en los centros. 
• 2. Apoya y colabora con las Asociaciones de Madres y Padres y con las Asociaciones de Alumnos existentes. 
• 3. Supervisa y garantiza el adecuado desarrollo de los procesos de información a las familias sobre resultados de la evaluación, faltas de asistencia, comunicaciones de las tutorías, medidas educativas para garantizar la convivencia, orientación educativa y profesional, etc. 
• 4. Asegura el cumplimiento de la Normas de convivencia, impulsa medidas de carácter preventivo y resuelve los conflictos imponiendo las medidas correctoras oportunas. 
• 5. Garantiza e impulsa la aplicación del protocolo de actuación ante posibles situaciones de acoso escolar. 
• 6. Gestiona las medidas necesarias para garantizar una adecuada intervención ante situaciones de absentismo escolar. 
• 7. Asegura el adecuado desarrollo de los procedimientos que garantizan el derecho a una evaluación objetiva. 
• 8. Garantiza una adecuada gestión de la Protección de datos de carácter personal en el centro. 
• Dimensión I.5. El desarrollo de las funciones relacionadas con el liderazgo, la evaluación y la mejora de la calidad. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Fomenta la participación del profesorado en actividades de formación y facilita su realización, tramitando adecuadamente sus solicitudes de permisos de formación. 
• 2. Conoce y difunde las convocatorias sobre programas y actividades de mejora de la calidad, de innovación e investigación educativa y fomenta la participación del profesorado en los mismos. 
• 3. Impulsa iniciativas relacionadas con la introducción de nuevas líneas metodológicas. 
• 4. Fomenta la ampliación del uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el ámbito pedagógico y organizativo. 
• 5. Garantiza el desarrollo adecuado del proceso de evaluación de los aprendizajes del alumnado. 6. Garantiza el adecuado desarrollo de la evaluación del proceso de enseñanza y de la práctica docente. 
• 7. Impulsa, planifica, organiza y coordina la evaluación interna del centro. 
• 8. Colabora en los procedimientos de evaluación externa, así como la evaluación de la práctica profesional del profesorado. 

Ámbito II. Programación y desarrollo de la práctica profesional (Máximo 4 puntos). 

• Dimensión II.1. Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Máximo 0,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Incluye los elementos curriculares prescriptivos en la programación didáctica adaptándolos a las características del alumnado y al contexto del centro docente. 
• 2. Elabora las unidades didácticas o unidades de programación, adaptadas al grupo-clase (programación de aula) utilizando como referente la programación didáctica del área, materia, ámbito o módulo correspondiente. 
• 3. Planifica el tratamiento de las competencias clave y descriptores operativos del perfil de salida, relacionándolos con el resto de elementos del currículo del área, materia o ámbito correspondiente. 
• 4. Utiliza los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje en Formación Profesional) y los utiliza como referente principal en la evaluación del alumnado. 
• 5. Define criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en Formación Profesional). 
• 6. Selecciona y aplica medidas de inclusión educativa a nivel de aula, individualizadas y extraordinarias, cuando proceda, ajustando la respuesta educativa a las características, intereses y circunstancias de su alumnado. 
• Dimensión II.2. Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. (Máximo 2 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Domina los conceptos centrales, la estructura y los métodos de trabajo del propio campo disciplinar, estructurando de forma adecuada el contenido. 
• 2. Establece una secuenciación y temporalización adecuada de los saberes básicos y competencias específicas conforme a la madurez cognitiva de su alumnado. 
• 3. Implementa metodologías activas y participativas donde se sitúe al alumnado como eje central del proceso de enseñanza/aprendizaje. 
• 4. Utiliza estrategias para descubrir los conocimientos previos del alumnado, siendo la base de su gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. 
• 5. Diseña situaciones de aprendizaje que concretan y evalúan experiencias de aprendizaje del alumnado, y compuestas por tareas diversas donde el alumnado desarrolla aspectos competenciales de su formación, de una manera integral y globalizada. 
• 6. Utiliza en el aula un discurso que estimula y mantiene el interés del alumnado hacia el tema objeto de estudio. 
• 7. Muestra una actitud abierta y receptiva y fomenta la interacción con el alumnado, atendiendo a su desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral. 
• 8. Potencia el uso por parte del alumnado de distintos procedimientos para la búsqueda, análisis y selección de información, fomentando el espíritu crítico para detectar posibles informaciones/noticias falsas. 
• 9. Aplica procedimientos para que el propio alumnado revise y consolide lo aprendido, reflexionando sobre ello y contrastándolo con los demás. 
• 10. Facilita el trabajo del alumnado en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, por proyectos, etc. 
• 11. Gestiona la inteligencia emocional en el aula, facilitando la expresión oral y escrita del alumnado, enseñando estrategias comunicativas para la producción de intervenciones estructuradas y potenciando el conocimiento y respeto de realidades personales, sociales y culturales diferentes. 
• 12. Promueve y favorece compartir fuentes de información en plataformas digitales en el grupo de alumnos donde ejerce. 
• 13. Propone al alumnado la realización de actividades de recuperación y refuerzo, de enriquecimiento y ampliación. 
• 14. Idea e implementa actividades y tareas bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. 
• Dimensión II.3. Evaluación del alumnado. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Realiza la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado, la evaluación del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didáctica y la evaluación final de los mismos. 
• 2. Utiliza los instrumentos adaptados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación y con las competencias que debe alcanzar el alumnado. 
• 3. Registra el grado de logro de los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje en FP) mediante diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación y establece rúbricas para su determinación. 
• 4. Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluación y coevaluación en el alumnado para analizar sus propios aprendizajes. 
• 5. Aplica los criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en Formación Profesional). 
• 6. Analiza los resultados académicos obtenidos por el alumnado y formula propuestas de mejora, basadas en medidas organizativas y de funcionamiento durante el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la práctica profesional docente. 
• Dimensión II.4. Evaluación del proceso de enseñanza y actualización profesional del docente. (Máximo 0,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Registra y evalúa el seguimiento de su propia actuación en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o registro de observación, ...) 
• 2. Realiza una coevaluación de su propia actuación como docente. 
• 3. Participa en actividades de formación dirigidas a la actualización de conocimientos científico-técnicos, didácticos y/o psicopedagógicos 4. Realiza actividades, trabajos o proyectos de investigación e innovación educativa relacionados con su propia práctica docente, participando en distintos grupos de trabajo, elaborando materiales educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones a la comunidad educativa.

Anexo XII. Docentes responsables de órganos de coordinación Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración. 

Ámbito I. Participación en las tareas generales y su colaboración con otros docentes y directivos del centro, desde las responsabilidades propias de su coordinación de nivel o jefatura departamento. (Máximo 3 puntos). 

• Dimensión I.1. El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad, en la coordinación o jefatura, en el equipo docente y la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Dirige y coordina el trabajo en equipo del ciclo o departamento, y promueve el intercambio de fuentes de información con el uso de plataformas digitales. 
• 2. Colabora, en base a sus funciones, con el responsable de orientación del centro. 
• 3. Dirige el análisis y valoración, junto con los demás docentes, de las dificultades y logros escolares del alumnado, aportando posibles soluciones y facilitando información a las familias (en caso de ser menor de edad) y procura la misma actuación con el resto de docentes. 
• 4. Colabora, participa y, en su caso, se responsabiliza del procedimiento de evaluación objetiva en las reclamaciones de calificaciones del alumnado. Así mismo, da a conocer al alumnado la información relativa a la programación didáctica del Departamento, con especial referencia a los criterios de evaluación y calificación. 
• 5. Se responsabiliza de la coordinación de la elaboración, actualización, seguimiento y evaluación de la programación didáctica. 
• 6. Dirige las reuniones de coordinación de ciclo o departamento estableciendo el orden del día, levantando acta de los asuntos tratados, así como garantizando la adopción de acuerdos y la toma de decisiones. 
• 7. Participa en las reuniones de la Comisión de coordinación pedagógica favoreciendo la adopción de acuerdos y la toma de decisiones. 
• 8. Dirige y coordina, desde su responsabilidad, la participación en los procesos de evaluación interna que se desarrollan en el centro. 
• 9. Coordina la formulación de propuestas al Equipo Directivo, a la Comisión de Coordinación Pedagógica y al claustro en relación a la elaboración o modificación del Proyecto Educativo, la Programación General Anual y la propuesta Curricular, en su caso. 
• 10. Promueve y coordina la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la práctica docente. 
• Dimensión I.2. El desempeño de la coordinación o jefatura en la organización o la participación en proyectos o actividades realizadas en el centro. La gestión de los medios materiales y técnicos de centro (bibliográficos, informáticos, audiovisuales, etc.) (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Colabora, desde su responsabilidad, en los planes de prevención de riesgos laborales, de la salud laboral, y en la mejora y adaptación de los puestos de trabajo, en su caso. 
• 2. Participa, desde su responsabilidad, en la organización de los espacios e instalaciones, de los medios audiovisuales, los recursos bibliográficos o informáticos del centro, o en actividades relacionadas con ellos. 
• 3. Colabora, como responsable de la coordinación o jefatura, en la planificación, desarrollo y evaluación de las actividades complementarias y/o extracurriculares que se desarrollan en el centro. 
• 4. Colabora, como responsable de la coordinación o jefatura, en otras actividades o procesos más puntuales o específicos que le son encomendados por el equipo directivo: tutoría de profesorado o alumnado en prácticas, colaboración en procesos generales de evaluación del alumnado o del centro, etc. 
• Dimensión I.3.El desempeño de la coordinación o jefatura para el fomento de la convivencia y la resolución de conflictos y el impulso de la participación del alumnado y las familias en las actividades generales del centro. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Participa, desde su responsabilidad, en los procesos de elaboración, modificación y aplicación de las normas de organización, funcionamiento y convivencia en el aula y en el centro. 
• 2. Colabora, desde su responsabilidad, en el desarrollo de estrategias para la resolución de los conflictos surgidos en el centro y en las aulas. 
• 3. Participa, desde su responsabilidad, en la elaboración, coordinación y evaluación de proyectos y actividades para favorecer la educación de valores y la convivencia en el centro. 
• 4. Facilita y fomenta, desde su responsabilidad, la participación de las familias en las actividades del centro. 

Ámbito II. Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. (Máximo 7 puntos). 

• Dimensión II.1 Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Incluye los elementos curriculares prescriptivos en la programación didáctica adaptándolos a las características del alumnado y al contexto del centro docente. 
• 2. Elabora las unidades de programación, adaptadas al grupo-clase (programación de aula, utilizando como referente la programación didáctica del área, materia, ámbito, módulo correspondiente. 
• 3. Planifica el tratamiento de las competencias clave y descriptores operativos del perfil de salida, relacionándolos con el resto de elementos del currículo del área, materia o ámbito correspondiente. En el caso de la oferta de formación profesional, planifica y contextualiza el tratamiento de la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales vinculadas a la misma y las relaciona con el resto de elementos curriculares. 
• 4. Utiliza los criterios de evaluación como referentes principales en la evaluación del alumnado. En el caso de la oferta de formación profesional, se ha planificado la valoración del grado de adquisición de los resultados de aprendizaje conforme a los criterios de evaluación asociados a éstos. 
• 5. Define criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación. En el caso de la oferta de formación profesional, se definen conforme a los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación asociados a éstos. 
• 6. Selecciona y aplica medidas de inclusión educativa a nivel de aula, individualizadas y extraordinarias, cuando proceda, ajustando la respuesta educativa a las características, intereses y circunstancias de su alumnado. 
• Dimensión II.2. Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. (Máximo 3 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Domina los conceptos centrales, la estructura y los métodos de trabajo del propio campo disciplinar, estructurando de forma adecuada el contenido. 
• 2. Establece una secuenciación y temporalización adecuada de los saberes básicos y competencias específicas conforme a la madurez cognitiva de su alumnado. 
• 3. Implementa metodologías activas y participativas donde se sitúe al alumnado como eje central del proceso de enseñanza/aprendizaje. 
• 4. Utiliza estrategias para descubrir los conocimientos previos del alumnado, siendo la base de su gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. 
• 5. Tiene claro lo que deben aprender los alumnos al final de cada unidad de programación y se lo transmite con claridad. 
• 6. Diseña situaciones de aprendizaje que concretan y evalúan experiencias de aprendizaje del alumnado, y compuestas por ejercicios, actividades y tareas diversas, donde el alumnado desarrolla aspectos competenciales de su formación, de una manera integral y globalizada. 
• 7. Utiliza en el aula un discurso que estimula y mantiene el interés del alumnado hacia el tema objeto de estudio. En el caso de la oferta de formación profesional, el discurso está orientado por la competencia general establecida en el título correspondiente. 
• 8. Potencia el uso por parte del alumnado de distintos procedimientos para la búsqueda, análisis y selección de información, fomentando el espíritu crítico para detectar posibles informaciones/noticias falsas. 
• 9. Aplica procedimientos para que el propio alumnado revise y consolide lo aprendido, reflexionando sobre ello y contrastándolo con los demás. 
• 10. Facilita el trabajo del alumnado en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, por proyectos, etc. 
• 11. Gestiona la inteligencia emocional en el aula, facilitando la expresión oral y escrita del alumnado, enseñando estrategias comunicativas para la producción de intervenciones estructuradas y potenciando el conocimiento y respeto de realidades personales, sociales y culturales diferentes. 
• 12. Promueve y favorece compartir fuentes de información en plataformas digitales en el grupo de alumnos donde ejerce. 
• 13. Propone al alumnado la realización de actividades de recuperación y refuerzo, de enriquecimiento y ampliación. 
• 14. Idea e implementa actividades y tareas bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje. 
• Dimensión II.3. La evaluación del alumnado. (Máximo 1,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Realiza la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado, la evaluación del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didáctica y la evaluación final de los mismos. 
• 2. Utiliza los instrumentos adaptados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación y con las competencias que debe alcanzar el alumnado. 
• 3. Registra el grado de logro de los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje en FP) mediante diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación y establece rúbricas para su determinación. 
• 4. Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluación y coevaluación en el alumnado para analizar sus propios aprendizajes. 
• 5. Aplica los criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en Formación Profesional). 
• 6. Analiza los resultados académicos obtenidos por el alumnado y formula propuestas de mejora, basadas en medidas organizativas y de funcionamiento durante el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la práctica profesional docente. 
• Dimensión II.4. Evaluación del proceso de enseñanza y actualización profesional del docente. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Registra y evalúa el seguimiento de su propia actuación en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o registro de observación, etc.) 
• 2. Realiza una coevaluación de su propia actuación como docente. 
• 3. Participa en actividades de formación dirigidas a la actualización de conocimientos científico-técnicos, didácticos y/o psicopedagógicos. 
• 4. Realiza actividades, trabajos o proyectos de investigación e innovación educativa relacionados con su propia práctica docente, participando en distintos grupos de trabajo, elaborando materiales educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones a la comunidad educativa.

Anexo XV. Docentes sin cargo (ejerciendo o no la tutoría). Ámbitos, dimensiones e indicadores de valoración. 

Ámbito I. Participación en las tareas generales y su colaboración con otros docentes y directivos del centro. (Máximo 3 puntos). 

• Dimensión I.1. El desarrollo de las tareas propias de su responsabilidad en el equipo docente y la coordinación de los procesos de enseñanza-aprendizaje. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Analiza y valora, junto con los demás docentes, las dificultades y logros escolares del alumnado, aportando posibles soluciones y facilitando información a las familias (en caso de ser menor de edad) y al resto de docentes. 
• 2. Colabora con el Equipo de Orientación y Apoyo del colegio o con el Departamento de Orientación del instituto para orientar al alumnado a nivel educativo, académico y profesional desde el ámbito de su competencia. 
• 3. Favorece el trabajo en equipo y propone compartir fuentes de información con el uso de plataformas digitales. 
• 4. Participa en los procesos de evaluación interna que se desarrollan en el centro. 
• Dimensión I.2. La organización o la participación en proyectos o actividades realizadas en el centro. La gestión de los medios materiales y técnicos del centro (bibliográficos, informáticos, audiovisuales, etc.). (Máximo 1punto). 
• Indicadores 
• 1. Ejerce o colabora en el ejercicio de alguna de las responsabilidades en funciones específicas que se establecen en el centro. 
• 2. Participa en la organización de los recursos bibliográficos o informáticos del centro, o en actividades relacionadas con ellos. 
• 3. Promueve, organiza y desarrolla las actividades complementarias programadas por el centro. 
• 4. Colabora en otras actividades o procesos más puntuales o específicos que le son encomendados por el equipo directivo: tutoría de profesorado o alumnado en prácticas, colaboración en procesos generales de evaluación del alumnado o del centro, etc. 
• 5. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta habitual de trabajo. 
• 6. Participa en la actividad general del centro y en los planes/programas/proyectos que se desarrollan en el centro, en su caso. 
• Dimensión I.3. La implicación en el fomento de la convivencia y la resolución de conflictos y el impulso de la participación del alumnado y las familias en las actividades generales del centro. (Máximo 1 punto). 
• Indicadores 
• 1. Establece reglas claras y tiene expectativas positivas sobre el comportamiento del alumnado, además de crear un ambiente de confianza y trabajo en el aula. 
• 2. Gestiona las situaciones de conflicto mediante distintos tipos de procedimientos, favoreciendo medidas y actuaciones que impulsen la prevención y la resolución pacífica de los conflictos. 
• 3. Participa en la elaboración, coordinación y evaluación de proyectos y actividades para favorecer la educación en valores y la convivencia del centro. 
• 4. Promueve la participación del alumnado y de las familias en la vida del centro. 

Ámbito II. Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. (Máximo 7 puntos). 

• Dimensión II.1 Planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Incluye los elementos curriculares prescriptivos en la programación didáctica adaptándolos a las características del alumnado y al contexto del centro docente. 
• 2. Elabora las unidades de programación, adaptadas al grupo-clase (programación de aula, etc) utilizando como referente la programación didáctica del área, materia, ámbito, módulo correspondiente. 
• 3. Planifica el tratamiento de las competencias clave y descriptores operativos del perfil de salida, relacionándolos con el resto de elementos del currículo del área, materia o ámbito correspondiente. En el caso de la oferta de formación profesional, planifica y contextualiza el tratamiento de la competencia general y las competencias profesionales, personales y sociales vinculadas a la misma y las relaciona con el resto de elementos curriculares. 
• 4. Utiliza los criterios de evaluación como referentes principales en la evaluación del alumnado. En el caso de la oferta de formación profesional, se ha planificado la valoración del grado de adquisición de los resultados de aprendizaje conforme a los criterios de evaluación asociados a éstos. 
• 5. Define criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación. En el caso de la oferta de formación profesional, se definen conforme a los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación asociados a éstos. 
• 6. Selecciona y aplica medidas de inclusión educativa a nivel de aula, individualizadas y extraordinarias, cuando proceda, ajustando la respuesta educativa a las características, intereses y circunstancias de su alumnado. 
• Dimensión II.2. Desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula. (Máximo 3 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Domina los conceptos centrales, la estructura y los métodos de trabajo del propio campo disciplinar, estructurando de forma adecuada el contenido. 
• 2. Establece una secuenciación y temporalización adecuada de los saberes básicos y competencias específicas conforme a la madurez cognitiva de su alumnado. 
• 3. Implementa metodologías activas y participativas donde se sitúe al alumnado como eje central del proceso de enseñanza/aprendizaje.
• 4. Utiliza estrategias para descubrir los conocimientos previos del alumnado, siendo la base de su gestión de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el aula. 
• 5. Tiene claro lo que deben aprender los alumnos al final de cada unidad de programación y se lo transmite con claridad. 
• 6. Diseña situaciones de aprendizaje que concretan y evalúan experiencias de aprendizaje del alumnado, y compuestas por ejercicios, actividades y tareas diversas, donde el alumnado desarrolla aspectos competenciales de su formación, de una manera integral y globalizada. 
• 7. Utiliza en el aula un discurso que estimula y mantiene el interés del alumnado hacia el tema objeto de estudio. En el caso de la oferta de formación profesional, el discurso está orientado por la competencia general establecida en el título correspondiente. 
• 8. Potencia el uso por parte del alumnado de distintos procedimientos para la búsqueda, análisis y selección de información, fomentando el espíritu crítico para detectar posibles informaciones/noticias falsas. 
• 9. Aplica procedimientos para que el propio alumnado revise y consolide lo aprendido, reflexionando sobre ello y contrastándolo con los demás. 
• 10. Facilita el trabajo del alumnado en agrupamientos diversos para acometer actividades de distintos tipos: trabajo individual, en grupo, cooperativo, de investigación, por proyectos, etc. 
• 11. Gestiona la inteligencia emocional en el aula, facilitando la expresión oral y escrita del alumnado, enseñando estrategias comunicativas para la producción de intervenciones estructuradas y potenciando el conocimiento y respeto de realidades personales, sociales y culturales diferentes. 
• 12. Promueve y favorece compartir fuentes de información en plataformas digitales en el grupo de alumnos donde ejerce. 
• 13. Propone al alumnado la realización de actividades de recuperación y refuerzo, de enriquecimiento y ampliación. 
• 14. Idea e implementa actividades y tareas bajo los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje.  
• Dimensión II.3. La evaluación del alumnado. (Máximo 1,5 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Realiza la evaluación inicial para obtener información sobre los conocimientos previos, destrezas y actitudes del alumnado, la evaluación del progreso de los aprendizajes a lo largo de la unidad didáctica y la evaluación final de los mismos. 
• 2. Utiliza los instrumentos adaptados para evaluar los distintos aprendizajes, coherentes con los criterios de evaluación definidos en la programación y con las competencias que debe alcanzar el alumnado. 
• 3. Registra el grado de logro de los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje en FP) mediante diferentes procedimientos e instrumentos de evaluación y establece rúbricas para su determinación. 
• 4. Favorece el desarrollo de estrategias de autoevaluación y coevaluación en el alumnado para analizar sus propios aprendizajes. 
• 5. Aplica los criterios de calificación y recuperación tomando como referentes los criterios de evaluación (resultados de aprendizaje y criterios de evaluación en Formación Profesional). 
• 6. Analiza los resultados académicos obtenidos por el alumnado y formula propuestas de mejora, basadas en medidas organizativas y de funcionamiento durante el proceso enseñanza-aprendizaje, así como en la práctica profesional docente. 
• Dimensión II.4. Evaluación del proceso de enseñanza y actualización profesional del docente. (Máximo 1,25 puntos). 
• Indicadores 
• 1. Registra y evalúa el seguimiento de su propia actuación en el desarrollo de las clases (diario de clase, cuaderno de notas o registro de observación, etc.) 
• 2. Realiza una coevaluación de su propia actuación como docente. 
• 3. Participa en actividades de formación dirigidas a la actualización de conocimientos científico-técnicos, didácticos y/o psicopedagógicos. 
• 4. Realiza actividades, trabajos o proyectos de investigación e innovación educativa relacionados con su propia práctica docente, participando en distintos grupos de trabajo, elaborando materiales educativos y difundiendo, en su caso, sus conclusiones a la comunidad educativa.

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM 

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM SEGUNDA PARTE

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM TERCERA PARTE

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM CUARTA PARTE

RESOLUCIÓN EVALUACIÓN COMPETENCIA DOCENTE

ORDEN 133/2023 EVALUACIÓN DOCENTE CLM SEGUNDA PARTE

Anexo I Ámbitos de la evaluación 

Puesto de trabajo Ámbitos de evaluación Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro o servicio propias del puesto de trabajo Programación y desarrollo de la práctica profesional docente en sus tareas específicas 

• Directora o Director 
• Tareas de dirección 
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza (en este caso, tareas de orientación y asesoramiento específico). 
• Jefe o Jefa de estudios 
• Tareas de jefatura de estudios 
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza (en este caso, tareas de orientación y asesoramiento específico). 

• Secretario o Secretaria 
• Tareas de secretaría 
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza (en este caso, tareas de orientación y asesoramiento específico). 
• Docente responsable de órgano de coordinación 
• Tareas de coordinación 
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza. 
• Docente sin cargo (ejerciendo o no la tutoría) 
• Tareas de participación en el centro 
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza.
• Maestra o Maestro de Pedagogía Terapéutica (PT) o Audición y Lenguaje (AL)
• Tareas de participación en el centro
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza. 
• Responsable de la orientación en centros 
• Tareas de orientación y asesoramiento 
• Tareas de planificación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza.
• Profesora o Profesor específico de Servicios a la Comunidad 
• Tareas de orientación y asesoramiento
• Inspectora o Inspector de educación 
• Tareas de participación en el servicio 
• Tareas de inspección 

Anexo II Puestos de trabajo, finalidad, ámbitos y tipo de valoración de la evaluación 

Puesto de trabajo Finalidad de la evaluación Tipo de valoración Ámbitos de valoración 

Director o Directora 

• Periodo prácticas Apto/no apto 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la dirección 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza
• Renovación anual / Final de mandato Positiva/negativa 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la dirección
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza
• Consolidación de complemento Positiva/negativa 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la dirección
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza
• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza 

Jefe o Jefa de estudios 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la jefatura de estudios 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza

Secretaria o Secretario 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la secretaría 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza

Docente responsable de órgano de coordinación 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la coordinación de ciclo, nivel o departamento 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza

Docente sin cargo 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de un docente sin cargo  
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza

Maestro o Maestra de Pedagogía Terapéutica (PT) o Audición y Lenguaje (AL) 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de un PT o AL
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de programación, desarrollo del proceso de enseñanza en el aula, evaluación del aprendizaje del alumnado y evaluación del proceso de enseñanza

Responsable de la orientación en centros 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la orientación 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de orientación y asesoramiento específico 

Profesor o Profesora de Servicios a la Comunidad 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro propias de la orientación 
• Programación y desarrollo de la práctica profesional docente. Tareas de asesoramiento específico 

Inspector/a de educación 

• Como mérito o requisito Determinación competencia docente(oficio) Puntuación entre 0 y 10 
• Participación en tareas organizativas y de funcionamiento del servicio 
• Programación y desarrollo de la función inspectora 

Anexo III Ponderación de los ámbitos de la evaluación según el puesto de trabajo. 

Puesto de trabajo (Anexo) Ponderación de los ámbitos de la evaluación en la calificación final 

• Ámbito I. Participación en tareas organizativas y de funcionamiento general del centro o servicio 
• Ámbito II. Programación y desarrollo de la práctica profesional docente 
• Director o Directora (Anexo IX) 60% 40% 
• Jefe o Jefa de estudios (Anexo X) 50% 50% 
• Secretaria o Secretario (Anexo XI) 50% 50% 
• Docente responsable de órgano de coordinación (Anexo XII) 30% 70% 
• Responsable de la orientación en centros (XIII) 40% 60% 
• Profesor o Profesora de Servicios a la Comunidad (Anexo XIV) 50% 50% 
• Docente sin cargo (Anexo XV) 30% 70% 
• Maestro o Maestra de Pedagogía Terapéutica (PT) o de Audición y Lenguaje (AL) (Anexo XVI) 30% 70% 
• Inspectora o Inspector de Educación (Anexo XVII) 20% 80% 

Anexo IV (Optar entre esta diligencia o el certificado del Anexo V) 

Diligencia de reconocimiento y homologación de otras valoraciones 

Diligencia para hacer constar que el Servicio de Inspección de Educación de la Delegación Provincial de Educación, Cultura y Deportes de , en virtud de lo previsto en la Disposición transitoria segunda de la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los docentes en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha, homologa el certificado de valoración impreso en el anverso de este documento y le reconoce los efectos propios de las certificaciones de valoración efectuadas al amparo de lo regulado en la citada Orden. 

Válido hasta….. (fecha)…. ……............................... a de de 20… 

El/La inspector/a de educación 

Fdo............................................ 

Anexo V. (Optar entre este certificado o la diligencia del Anexo IV) 

Certificado de reconocimiento y homologación de otras valoraciones 

Don/Doña......................................., inspector/a de educación, responsable de la evaluación de la práctica profesional docente, en virtud de lo previsto en la Disposición transitoria segunda de Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los docentes en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. 

Certifica que: Don/Doña.......................................... , con DNI........................... y NRP..............................., que desarrolla su labor profesional como ..........................., en el centro o servicio.......................... , tiene una valoración de......... puntos, sobre un máximo de diez, según consta en el certificado de Valoración presentado. 

Emitido por ……….(nombre del inspector/a de educación)............., con fecha………... 

Valoración que se homologa................. 

Válido hasta….. (fecha)…. 

Lo que firmo para que conste a los efectos oportunos, de conformidad con lo previsto en la citada Orden. .................................. a............ de......................... de 20… 

El/La inspector/a de educación 

Fdo............................................ 

 Información Básica de Protección de Datos 

• Responsable 
• Dirección General de Recursos Humanos y Planificación Educativa 
• Finalidad 
• Gestión de personal docente de la Consejería Legitimación 6.1.e) Misión en interés público o ejercicio de poderes públicos del Reglamento General de Protección de Datos; 6.1.b) Ejecución de un contrato del Reglamento General de Protección de Datos. R.D. Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el TRLEBEP / Ley 4/2011, de 10 de marzo, del Empleo Público de CastillaLa Mancha / R.D. Legislativo 2/2015, de 23 de octubre 
• Destinatarios 
• Existe cesión de datos 
• Derechos 
• Puede ejercer los derechos de acceso, rectificación o supresión de sus datos, así como otros derechos, tal y como se explica en la información adicional. 
• Información adicional 
• Disponible en la dirección electrónica: https://rat.castillalamancha.es/info/1051 SR/SRA. 

Delegado/a Provincial de Educación, Cultura y Deportes de ………………………………. 

Anexo VI Certificado de valoración de la función directiva al finalizar el periodo de mandato. 

Nombre y apellidos............................................. DNI................................., NRP......................................... Centro...................................................................... Cargo: Director/a 

Don/Doña.................., inspector/a de educación, responsable de la evaluación del ejercicio de la dirección, una vez realizado el proceso de valoración de acuerdo con el procedimiento establecido en la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los docentes en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha. Certifica que: 

Don/Doña..............DNI................ NRP........., que desarrolla su labor profesional como director/a en el centro.................. durante los cursos ………., ha obtenido una valoración POSITIVA/NEGATIVA (táchese lo que no proceda). 

Lo que firmo para que conste a los efectos oportunos .................................. a............ de..................... de 20…

El/La inspector/a de educación Fdo............................................  

Información Básica de Protección de Datos 

• Responsable 
• Dirección General de Recursos Humanos y Planificación Educativa 
• Finalidad 
• Gestión de personal docente de la Consejería Legitimación 6.1.e) Misión en interés público o ejercicio de poderes públicos del Reglamento General de Protección de Datos; 6.1.b) Ejecución de un contrato del Reglamento General de Protección de Datos. R.D. Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el TRLEBEP / Ley 4/2011, de 10 de marzo, del Empleo Público de CastillaLa Mancha / R.D. Legislativo 2/2015, de 23 de octubre 
• Destinatarios 
• Existe cesión de datos Derechos Puede ejercer los derechos de acceso, rectificación o supresión de sus datos, así como otros derechos, tal y como se explica en la información adicional. 
• Información adicional 
• Disponible en la dirección electrónica: https://rat.castillalamancha.es/info/1051 

Anexo VII Certificado de valoración de la práctica profesional docente 

Nombre y apellidos............................................. DNI................................., NRP......................................... Centro...................................................................... Cargo........................................ 

Don/Doña.................., inspector/a de educación, responsable de la evaluación de la práctica profesional docente, una vez realizado el proceso de valoración de acuerdo con el procedimiento establecido en la Orden de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se establece el procedimiento para la evaluación de los docentes en la comunidad autónoma de Castilla-La Mancha.. 

Certifica que: Don/Doña......................................, con DNI............................ y NRP.............................., y que desarrolla su labor profesional como........., en el centro o servicio ..........................., ha obtenido una valoración global de ........ puntos sobre un máximo de diez. 

Válido hasta….. (fecha)…. 

Lo que firmo para que conste a los efectos oportunos. ........................... a............ de..................... de 20… 

El/La inspector/a de educación Fdo............................................ 

 Información Básica de Protección de Datos 

• Responsable 
• Dirección General de Recursos Humanos y Planificación Educativa 
• Finalidad 
• Gestión de personal docente de la Consejería Legitimación 6.1.e) Misión en interés público o ejercicio de poderes públicos del Reglamento General de Protección de Datos; 6.1.b) Ejecución de un contrato del Reglamento General de Protección de Datos. R.D. Legislativo 5/2015, de 30 de octubre, por el que se aprueba el TRLEBEP / Ley 4/2011, de 10 de marzo, del Empleo Público de Castilla La Mancha / R.D. Legislativo 2/2015, de 23 de octubre 
• Destinatarios 
• Existe cesión de datos Derechos Puede ejercer los derechos de acceso, rectificación o supresión de sus datos, así como otros derechos, tal y como se explica en la información adicional. 
• Información adicional 
• Disponible en la dirección electrónica: https://rat.castillalamancha.es/info/1051

Anexo XVIII. Niveles de Logro o Ejecución: 

• 0. No realiza la actuación descrita en el indicador. Ausencia de información y de evidencias referidas a la realización de las tareas encaminadas al cumplimiento de lo descrito en el indicador. 
• 1. Interviene ocasionalmente en el desarrollo de la actuación o cuando se le requiere para ello. 
• La actuación desarrollada es insuficiente, incompleta o no ajustada al procedimiento establecido. 
• Hay escasa información y/o muy escasas evidencias referidas a la realización de las tareas encaminadas al cumplimiento de lo descrito en el indicador. 
• Realiza estas tareas de manera discontinua o esporádica. 
• A pesar de que realiza dichas tareas, no las hace de manera adecuada y suficiente o no se ajustan al procedimiento establecido. 
• 2. Realiza habitualmente la actuación descrita en el indicador, con sistematicidad y de acuerdo a la planificación y al procedimiento establecido. 
• Hay información suficiente y/o evidencias habituales o frecuentes referidas a la realización de las tareas descritas en el indicador. 
• Realiza estas tareas de manera habitual o frecuente. 
• Desarrolla las tareas de manera suficiente y sistemática ajustándose al procedimiento establecido. 
• 3. Además, interviene activamente en el diseño de propuestas, iniciativas o instrumentos orientados a la mejora del desarrollo de la actuación descrita en el indicador. 
• Además de alcanzar el nivel de logro de suficiencia mínima anterior, la docente o el docente aporta alguno de los valores añadidos de crear, producir, diseñar, innovar, investigar, impulsar, etc., en el desarrollo de las tareas encaminadas al cumplimiento de lo descrito en el indicador. 
• 4. Además, se implica personalmente en el análisis y evaluación de los resultados de la actuación descrita realizando propuestas para su mejora. 
• Además de alcanzar el logro de valor añadido anterior, la docente o el docente interviene en el desarrollo de un procedimiento de evaluación para comprobar el grado de cumplimiento de lo previsto o planificado, detectando áreas susceptibles de mejora y estableciendo las oportunas propuestas. 
• 5. Realiza la actuación prevista con el mayor nivel de exigencia. 
• Además de conseguir los anteriores niveles de logro, la docente o el docente destaca de manera significativa por el excelente nivel de competencia e implicación en el desarrollo de las tareas y responsabilidades descritas en el indicador.

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM 

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM SEGUNDA PARTE

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM TERCERA PARTE

ORDEN 133/2023 DE EVALUACIÓN DOCENTE CLM CUARTA PARTE

RESOLUCIÓN EVALUACIÓN COMPETENCIA DOCENTE